Знакомство со структурой слова

знакомство со структурой слова

Двусложные слова из открытых слогов. Картинный материал по формированию слоговой структуры слова. . При первом знакомстве со словами, рассмотрите с ребенком страницу, назовите слова, выясните. Именно поэтому оставляю пионерам придумывать супершаблоны знакомства на 35 слов и 18 действий. У нас есть 12 секунд эффективности, которые. своем не ограничиваются моделированием звукового состава слова и слоговой структуры слова, а предполагают знакомство дошкольников с буквой.

Индикатором сформированности оптико-пространственной ориентации, ритмического и динамического построения движений являются продуктивные виды деятельности, связанные с практическим освоением пространства и формированием пространственных представлений.

знакомство со структурой слова

Упражнения на развитие оптико-пространственной ориентации. Упражнения на развитие сомато-пространственной ориентации. Упражнения на развитие ориентации в двухмерном пространстве на листе бумаги. Упражнения на развитие временно-пространственной ориентации. Упражнения на развитие динамической и ритмической организации движений. Тренировка высоты, громкости, силы голоса и темпа произношения. Работа над речевым дыханием. Работа над слогами, слогами со стечение гласных.

При произнесении звуков выполняются соответствующие ручные позы. Всякий согласный звук изображают мануально кулаком, приближенным к плечу например, звук [п]. Упражнения на различение длинных и коротких слов. Упражнения на объяснение значений малознакомых слов.

Упражнения на отраженное скандированное повторение слов изучаемого типа. Упражнения на повторение с выделением ударного слога. Упражнения с перестановкой слогов. Упражнение на оценку нормативности. Упражнения на переход к слитному произнесению.

Игры, направленные на формирование слоговой структуры слова

Упражнения на образование словосочетаний. Упражнения на составление коротких предложений с изученными словами. Упражнения на дифференциацию слов изучаемого типа со словами большей или меньшей контрастности по слоговой структуре. Формирование пространственных представлений и оптико-пространственной ориентации. Коррекционная работа по развитию ориентации в собственном теле.

Шахматы. Пешечная структура

Коррекционная работа по развитию ориентации в трехмерном пространстве. Коррекционная работа по развитию ориентации в двухмерном пространстве. Совершенствование статико-динамических и темпо-ритмических параметров. Совершенствование статической и динамической координации движений пальцев рук общих движений и действий.

Развитие статической и динамической координации пальцев рук и органов артикуляции при выполнении совместных движений. Формирование слоговой структуры слова восприятие и проговаривание лексических единиц.

Развитие возможностей восприятия и воспроизведения изолированных лексических единиц гласных звуков, слогов и слов. Развитие возможностей восприятия и проговаривания последовательностей лексических единиц.

Развитие возможностей восприятия и произношения слов различной слоговой сложности. Методика обследования включает четыре серии заданий.

Конспект занятия по ознакомлению детей со слоговым строением слова «Знакомство со слогами»

Первая серия состоит из комплексов заданий, направленных на выявление особенностей слогового оформления слов разной степени сложности изолированно и в составе минимального контекста.

Вторая - включает комплексы заданий, позволяющих определить особенности восприятия ритмических и структурных характеристик слова на основе предъявления на слух слогов, слов и квазислов. Третья - включает комплексы заданий, направленных на выявление состояния сложных параметров двигательных актов - динамического и ритмического при выполнении серийных движений.

Четвертая серия состоит из комплексов заданий, направленных на исследование особенностей оптико-пространственной ориентации сомато-пространственной и ориентации в трехмерном и двухмерном пространстве.

Формы работы по формированию слоговой структуры слова у детей с общим недоразвитием речи

Коррекционная работа по преодолению нарушений слоговой структуры слов складывается из развития речеслухового восприятия и речедвигательных навыков. В коррекционной работе можно выделить два этапа: На этом этапе ребенку предлагаются задания сначала на невербальном материале, а затем на вербальном.

Работа на невербальном материале 1. Игры и упражнения на развитие концентрации слухового внимания, слухового гнозиса и слуховой памяти на материале неречевых звуков Где позвонили?

  • Игры, направленные на формирование слоговой структуры слова
  • Формирование слоговой структуры слова у детей дошкольного возраста посредством игровых упражнений

Узнай музыкальный инструмент по звуку. Сколько раз ударили в барабан? Работа над ритмом сначала над простым, затем над сложным.

Детям предлагаются различные способы воспроизведения ритма: Формирование общей координации движений под ритмическую музыку: Упражнения на развитие динамического праксиса рук: Первые слова аномальной детской речи можно классифицировать так: Несмотря на то, что к годам дошкольник обычно хорошо произносит все звуки родного языка, имеет достаточный, активный словарь, владеет грамматическим строем речи и все же нарушение слоговой структуры слов сохраняется у детей с патологией речевого развития на протяжении многих лет, обнаруживаясь, всякий раз, как только сталкивается с новой звуко — слоговой и морфологической структурой слова например, экскурсовод, простокваша.

В этом случае речь ребенка имеет выраженные отклонения в воспроизведении слогового состава. Существует несколько типов нарушений слоговой структуры: Вставки согласных в слог: По типу поломки слоговой структуры необходимо выяснить уровень речевого развития логопата.

Так, элизии обычно соответствуют I уровню общего недоразвития речи. Перестановки чаще всего говорят о III уровне общего недоразвития речи. Все остальные типы нарушений слоговой структуры слова бывают у детей со II уровнем общего недоразвития речи. Это кинетическая апраксия — неумение плавно переключаться с одного слога на другой, неумение понять правильную позицию звуков в слове, слов во фразе, перейти от одного слова к другому.

Наличие апраксии свидетельствует о нарушениях подвижности основных, нервных процессов, о застойных очагах возбуждения или торможения в речедвигательном анализаторе.

Каковы же признаки кинетической апраксии? Невозможность выполнения всего упражнения ребенком. Внезапная потеря упражнения ребенок — логопат в середине выполнения упражнения может переключиться на свое, потому что так ему легче. Наличие сопряженных движений идут в ход руки, голова и другие органы. Главное при апраксии — это улучшить произвольные движения языка, губ, лицевых мышц. Надо показать ребенку, какие мышцы и как их напрягать.

Необходимо ежедневно развивать речевой аппарат, формировать фонетический слух, уточнять и коррегировать артикуляцию звуков, способствовать снятию страха перед произнесением трудных и громоздких слов, включать в работу развитие речевого дыхания, голоса.

Нарушение слоговой структуры слов сохраняется у детей с патологией речевого развития на протяжении многих лет. Работа над слоговой структурой слова кропотливая, длительная, не сразу дает увидеть результат труда, но она должна опережать становление звукопроизношения. Развивать и закреплять навык составления слова из заданных слогов. Развивать умение быстро составлять и прочитывать слова со сходными слоговыми структурами.

Развивать умение подбирать слова по одному данному слогу, а также находить слова, начинающиеся с последнего слога заданного слова Успешной реализации этих задач способствует ряд игр и упражнений.

Ознакомление детей старшего дошкольного возраста со слоговой структурой слова

Остальные проверяют правильность ответа на слух. Ответивший правильно кладет перед собой счетную палочку. В конце занятия подсчитываются результаты. У детей картинки с изображениями животных, в названии которых, соответственно, один, два, три слога.

Логопед называет слово или показывает картинку, дети поднимают соответствующую карточку картинки можно использовать на определенную тему, например, игрушки, овощи, фрукты и.

Его остановка отмечается мелом на полу. Выигрывает тот, кто, правильно разделив слово на слоги, ушел дальше. За каждое правильное слово ребенок получает фишку. По их количеству определяется победитель. С целью развития умения составлять слова из слогов, а также для накопления в памяти слоговых образов можно проводить игру "Перевертыши" - у детей карточки со слогами из которых им надо составить сначала одно слово, потом, переставив слоги, другое.

знакомство со структурой слова

Выигрывают те, которые ответят, какие два слова получились сос, на, чай, ка, вес, на, ка, мыш, бан, ка, ла, ска, ни, тка и. С целью развития умения составлять и прочитывать слова со сходными слоговыми структурами, а также умения подбирать слова по одному данному слогу можно проводить игры "Точка", "Отгадай слово", "Собери слова". Логопед предлагает детям добавить к слову точка свой слог так, чтобы получилось новое слово веточка, кисточка и. Игра идет как соревнование.

Выигрывает ряд, который быстрее всех правильно составит слова. Логопед пишет на доске слог -ва. Дети по очереди подходят к доске и прикладывают свою карточку к слогу, чтобы получилось слово и прочитывают.

В работе по ознакомлению дошкольников со слоговой структурой слова необходимо познакомить их с понятиями "начало" и "конец" слова. На графическом изображении слова полоске логопед демонстрирует протяженность слова - произносит слово и ведет указкой по полоске коорооваа.